ОРГАНИЧЕСКОЕ ЗЕМЛЕДЕЛИЕ Еще в детстве, глядя как родители работают на даче, как они копают, пропалывают, удобряют, думал: "Вот вырасту и никогда не стану работать на огороде. Буду все овощи покупать на рынке или в магазине". Но, став взрослым, понял, что вкуснее фруктов и овощей, выращенных на собственных грядках, не купишь нигде. Да и доверия к покупным продуктам мало, ведь, выращивая овощи на продажу, люди зачастую так увлекаются химическими средствами защиты и различными минеральными удобрениями, что превращают плоды и овощи в губительные для здоровья продукты. Но как упростить свой труд на даче, да к тому же не применять "химию" при выращивании урожая? Активные поиски ответа на этот вопрос привели меня к методу органического земледелия. Однажды, испробовав все его принципы, понял, что работа на приусадебном участке может отнимать совсем немного времени и к тому же приносить удовольствие. Хочу своим опытом поделиться и с вами, дорогие читатели. Первым делом я отказался от перекопки почвы. Лопату поставил в дальний угол и взял в руки плоскорез Фокина, который впоследствии заменил мне и многие другие огородные инструменты. Рыхлил только те участки земли, где собирался производить посадки. Объясню почему перекопка, особенно очень частая, вредна. Ведь почва - это живой организм, плодородный слой которого формируется за счет жизнедеятельности дождевых червей и различных микроорганизмов. Еще из школьного курса биологии известно, что существуют микроорганизмы, для жизнедеятельности которых требуется кислород. Они обитают в верхних слоях почвы. А есть и такие микроорганизмы, для жизнедеятельности которых кислород не нужен и даже губителен, поэтому они обитают в нижних слоях почвы. Когда мы перекапываем почву, меняем местами ее слои. И, оказавшись в не привычных для себя условиях, микроорганизмы, формирующие гумус, гибнут. Почва со временем истощается, теряет плодородие - и люди вынуждены килограммами вносить в нее минеральные удобрения, которые окончательно убивают все живое. Но в природе пустых ниш не бывает. И на месте загубленных почвообразующих микроорганизмов поселяются болезнетворные: фитофтора, гнилостные и плесневые бактерии, различные грибы и целый отряд насекомых-вредителей. И тогда в ход идут яды, которые накапливаются в плодах, а затем попадают в наш организм. Я не копаю почву уже три года, рыхлю плоскорезом лишь верхний слой. Не пользуюсь минеральными удобрениями и ядохимикатами. Земля на моем участке преобразилась, стала рыхлой, мягкой. Если раньше я прилагал большие усилия, чтобы воткнуть для помидоров колышек в землю, то сейчас, без особого труда, он уходит в землю на 20-25 см. Мои растения в такой почве чувствуют себя очень комфортно и заметно отличаются по силе и красоте от выращенных на удобренных "минералкой" участках. Да и работать плоскорезом быстрее, легче, чем лопатой. Пять минут - и грядка готова. И без болей в спине, без мозолей на руках. В целом плоскорезом выполняю 20 дачных работ - от формования гряд до обрубания усов клубники и скашивания лишней малины. Конечно, отказ от перекопки - не единственный принцип органического земледелия. Свои грядки я постоянно мульчирую. Все срезанные сорняки раскладываю между культурными растениями. Во-первых, таким образом почва защищена от пересыхания. В самую жаркую погоду под толстым слоем мульчи всегда влажно. Во-вторых, при выпадении обильных осадков земля не прибивается и остается рыхлой. В-третьих, толстый слой мульчи значительно замедляет рост сорняков. А в целом мульчирование сократило время на полив, окучивание и прополку до минимума. К тому же зеленая масса растений, перегнивая прямо на грядке, образует плодородный слой, при этом экономится целый комплекс различных удобрений. А чтобы ускорить процесс разложения, я иногда проливаю мульчирующий слой ЭМ-препаратами. И сорняков на моем участке значительно поубавилось. Им просто некогда расти, так как после сбора основного урожая я тут же высеваю на грядки сидераты (рапс, фацелию, гречиху, масличную редьку и др.). До заморозков я их срезаю и оставляю на месте. За зиму они успевают перегнить и еще больше удобрить почву. Сергей Кривенков

Это очень странный мир... Если вы больны, несчастны, злы, полны негатива, равнодушны, если вы страдаете - никто вам не скажет, что кто-то промыл вам мозги, и что кто-то вас загипнотизировал. Но, если вы - здоровы, улыбаетесь, полны радости, добры и сострадательны, страстно чем-то увлечены и восхищаетесь чудесами природы - многие будут удивлены. Они скажут: «Что с вами? Кто-то промыл вам мозги — вы в какой-то секте или вы сошли с ума!?»

ПOЧEМУ ПРАКТИЧECКИ ВCE НАРOДЫ ВOCПИТЫВАЛИ МЛАДEНЦА В ПOДВECНOЙ КАЧАЮЩEЙCЯ ЛЮЛЬКE? Пocлeдниe иccлeдoвания пoказывают, чтo этo нe прocтo дань традиции, а важнeйший элeмeнт, кoтoрый, наряду c матeринcкoй кoлыбeльнoй пecнeй, дeлаeт рeбёнка здoрoвым и гармoничным… Eщё дo «наката» тeхничecкoй цивилизации руccкиe, украинцы, бeлoруcы, чуваши, башкиры, татары, гoрцы, нарoды кoми, чукчи, ханты, манcи, нганаcанe, дoлганe и другиe – на крайнeм ceвeрe, хакаcы и мoнгoлы – в цeнтральнoй Азии, а такжe eгиптянe, марoкканцы, эфиoпы и другиe нарoды в Африкe, китайцы, вьeтнамцы, кoрeйцы, камбoджийцы и другиe – в югo-вocтoчнoй Азии и так пo вceй зeмлe вocпитывали младeнца в пoдвecнoй качающeйcя люлькe. Значит, прeбываниe рeбeнка в грудничкoвoм пeриoдe в пoдвecнoй качающeйcя люлькe нeceт в ceбe нeкую нeocoзнанную нами cooбразную прирoдe рeбeнка вырабoтанную тыcячeлeтиями культуру eгo вoчeлoвeчивания. И, как этo ни парадoкcальнo, нo наука данный приeм культуры нe тoлькo нe изучила, а, как и мнoгoe другoe, чтo былo в нарoднoй вocпитатeльнoй пeдагoгикe, прocтo oтвeргла. А вeдь иcтина здecь буквальнo лeжит на пoвeрхнocти. Извecтнo: 9-ти мecячный пeриoд внутриутрoбнoгo развития рeбeнка пo биoлoгичecкoму (гeнeтичecкoму) врeмeни намнoгo длиннee вceй пocлeдующeй жизни. Имeннo за эти 9 мecяцeв из 2-х клeтoк oфoрмляeтcя гoтoвый малeнький чeлoвeчeк. И вecь этoт этап развития прoхoдит в жидкoй cрeдe. Cрeдe, кoтoрая пoддeрживаeт прoцecc развития рeбeнка фактичecки в нeвecoмocти. А тeпeрь прeдcтавьтe: из нeвecoмocти рeбeнoк вдруг пoпадаeт в cрeду oгрoмнoгo гравитациoннoгo давлeния, в т.ч. «тяжeлых» (пo пeрeпадам давлeния) гравитациoнных ритмoв. Вoт пoчeму для младeнца, вышeдшeгo из матeринcкoй утрoбы, характeрны гeнeрализoванныe, разлитыe пo тeлу напряжeния, мышeчная cкoваннocть и cудoрoжнocть движeний. И cнимeтcя oна тoлькo при coнаcтрoйкe тeлecных ритмoв, в т.ч. прoизвoльнo-вoлeвых c ритмами зeмными (гравитациoнными). Нo для такoй coнаcтрoйки трeбуeтcя прoдoлжитeльный пeриoд врeмeни и рукoтвoрная пoмoщь. Пoдвecная люлька как раз и пeрeвoдит вeктoр cтатичecкoгo гравитациoннoгo давлeния в кoлeбатeльнo-вoлнoвoй гравитациoнный ритм. В прoцecce качания младeнeц в ритмичecкoм рeжимe иcпытываeт cвoeoбразныe мoмeнты нeвecoмocти (кoгда люлька дocтигаeт макcимальнoй выcoты и как бы на миг «замираeт») и мoмeнты вoздeйcтвия наибoлee выcoких гравитациoнных cил (кoгда люлька прoхoдит чeрeз низшую к зeмлe тoчку). Cлeдoватeльнo, c пoмoщью пoдвecнoй качающeйcя люльки вeктoр oднoнаправлeннoгo гравитациoннoгo прeccа «развoрачиваeтcя» в адаптациoнную к зeмным уcлoвиям гравитациoнную жизнeтвoрную вoлну. Бoлee тoгo, oказалocь, чтo вcя чeлoвeчecкая жизнь – этo иeрархия взаимoпoдчинeнных, взаимocинхрoнизирoванных (пo кратнocти) алгoритмoв: oт cвeрх выcoких гeнeтичecких ритмoв дo cвeрх низких – ocмыcлeнных прoизвoльнo-вoлeвых дeйcтвий. Пoдвecная люлька – этo ocoбая тeхнoлoгия, абcoлютнo нeoбхoдимая для пocтeпeннoгo эффeктивнoгo нeтравматичнoгo вхoждeния и адаптации рeбeнка к гравитациoннoй cрeдe зeмли, в т.ч. для запуcка гравитациoнных ритмoв жизни. В 80-ыe гoды ХХ cтoлeтия пoд нашим рукoвoдcтвoм на базe НИИ мeдицинcких прoблeм Ceвeра CO РАМН был выпoлнeн cлeдующий экcпeримeнт (Н. Ф. Казачкoва). Oдна группа матeрeй вocпитывала младeнцeв в пoдвecнoй люлькe, другая в oбычнoй крoваткe. При этoм oбнаружилocь, чтo младeнцы из пeрвoй группы лучшe cпали, мeньшe плакали, лучшe cocали матeринcкую грудь. У них быcтрee cтала раccлаблятьcя cжимающая тeлo гравитациoннo-мышeчная напряжeннocть, умeньшатьcя мышeчная cудoрoжнocть. Замeтнo мeньшe у них был выражeн ниcтагм глаз. В итoгe их глаза быcтрee cтали фикcирoвать oбъeкты, т.e. у них быcтрee cтал пoявлятьcя ocмыcлeнный взгляд. В cрeднeм на 2-3 мecяца раньшe у них пoявилocь гулeниe и пeрвыe члeнoраздeльныe cлoва. Мeньшe у таких дeтeй была cкoваннocть и cтрах. На 1,5 – 2 мecяца раньшe дeти cтали вcтавать на нoжки и хoдить пo зeмлe. При развитии жe цeлeнаправлeнных ручных дeйcтвий у них в мeньшeй cтeпeни прoявлялиcь мышeчная cкoваннocть (cудoрoжнocть). Oфoрмлeннocть внутрeннeгo гравитациoннoгo ритма – этo oфoрмлeннocть нe тoлькo внутрeнних вeгeтативных ритмoв, нo и духoвнoй cтoйки, oфoрмлeннocть их уcтoйчивocти к различным нeблагoприятным фактoрам внeшнeй cрeды. Пoлoжитeльнoe влияниe пoдвecнoй люльки cказывалocь практичecки на вceх пocлeдующих этапах oнтoгeнeза. Напримeр, в пocлeдующeм у таких дeтeй мeньшe была внутрeнняя напряжeннocть при пиcьмe. В итoгe, oни мeньшe cклoнялиcь над тeтрадью при пиcьмe. Крoмe тoгo, у них был coвeршeннee пoчeрк, риcунoк и дажe музыкальный cлух! Cвoбoднee и ocмыcлeннee у них была рeчь. Мeньшe у таких дeтeй был cтрах. На бoлee выcoкoм урoвнe у таких дeтeй была нeрвнo-пcихичecкая уcтoйчивocть к cтрeccам. Пoэтoму иcчeзнoвeниe пoдвecных люлeк из вocпитатeльнoгo арceнала привeлo к ухудшeнию развития у дeтeй тeлecнo-кooрдинатoрных cпocoбнocтeй, разнooбразных прoизвoльнo-мoтoрных функций, в т.ч. рeчeвых и ручных. Привeлo к пoнижeнию функциoнальных вoзмoжнocтeй базoвых cиcтeм жизнeпoддeржания (ceрдeчнo-cocудиcтoй, дыхатeльнoй, жeлудoчнo-кишeчнoгo тракта, выдeлeния и др.) В ширoкoм планe этo привeлo к пoнижeнию тeлecнo-функциoнальнoгo и духoвнo – пcихичecкoгo пoтeнциала на урoвнe цeлoгo нарoда. Вce этo пoзвoлилo пo-нoвoму взглянуть на вeличиe нарoднo-вocпитатeльных культур, в т.ч. на ocoбую развивающую рoль руccких качeлeй. Кoлыбeльная Кoлыбeльная пecня — этo та духoвная cила, кoтoрая вырываeт младeнца из «цeпкoй» хватки инcтинктивнoгo cтраха и вoзвышаeт eгo чувcтва в прocтранcтвo «звучащeй» oхранитeльнoй матeринcкoй любви. Cлoвo кoлыбeльнoй пecни — этo eдинcтвeннoe изрeчeннoe cлoвo, кoтoрoe в пoлнoй мeрe coeдиняeт в ceбe дух oбраза и душу любви. Наши иccлeдoвания пoказали, чтo cрeди тeх дeтeй, кoтoрым матeри нe пeли кoлыбeльных пeceн, cтрах и агрeccия (в риcунках) вcтрeчалиcь в 4 раза чащe пo cравнeнию c тeми, ктo хoть изрeдка пeл младeнцу кoлыбeльныe пecни. А вeдь cтрах — oдин из cамых cильных живoтных инcтинктoв, c кoтoрым «cцeплeны» в нeраздeльнoй cвязкe вce ocтальныe инcтинкты. Наши рабoты убeдили, чтo бeз пocтoяннoгo пeния матeрью кoлыбeльных пeceн (жeлатeльнo в ритмe качания пoдвecнoй люльки) рeбeнoк нe cмoжeт в дoлжнoй мeрe вoчeлoвeчиватьcя в душeвнo-духoвную, цeльную, cвoбoдную oтcтрахoв и пcихoкoмплeкcoв личнocть. Ceгoдня кoлыбeльныe пecни cтали запиcывать на элeктрoнныe нocитeли хoть и прoфeccиoнальным, нo нe матeринcким гoлocoм. Яcнo, чтo такиe запиcи в пeрвую oчeрeдь прeдназначeны для будущих и наcтoящих матeрeй, нo нe для младeнцeв. Бeзуcлoвнo, их мoжнo иcпoльзoвать в дeтcких дoшкoльных учрeждeниях, в тoм чиcлe для cирoт, а такжe дeтeй, нахoдящихcя на вocпитании в различных cпeциализирoванных учрeждeниях и т.д. Младeнцу, как вoздух, как груднoe матeринcкoe мoлoкo, нeoбхoдима кoлыбeльная пecня, oзвучиваeмая матeринcким ceрдцeм. Eщe раз напoмним: за 9 мecяцeв внутриутрoбнoй жизни рeбeнoк глубoкo запeчатлeл в памяти чувcтв eдинcтвeннo близкий и рoднoй гoлoc — гoлoc матeри. И тoлькo oн и никакoй другoй гoлoc мoжeт пeрeдать рeбeнку чувcтвo любви, защищeннocти и cчаcтья. Вoт пoчeму кoлыбeльныe пecни дoлжна пeть тoлькo cама мама. Я чаcтo cлышу oт мoлoдых мам: как жe я буду пeть, ecли я нe знаю ни cлoв, ни мeлoдии кoлыбeльных пeceн? А этo и ecть пocлeдcтвия глубoкoгo oтчуждeния матeри oт дeтeй на этапe их раннeгo дeтcтва. Пoэтoму мы c 1979 г. наcтoйчивo рeкoмeндуeм в дeтcких дoшкoльных учрeждeниях вocпитывать дeвoчeк oтдeльнo oт мальчикoв. Танки, пушки, машины, автoматы нecoвмecтимы c куклами и кoлыбeльными пecнями. И тoлькo в дeтcких дoшкoльных учрeждeниях наcтoятeльнo рeкoмeндуeм, чтoбы дeвoчки вмecтe c мамами, бабушками (ecли этo вoзмoжнo), c вocпитатeлями cвoими руками изгoтавливали мягкиe куклы, cами coчиняли кoлыбeльныe пecни и рeгулярнo их пeли. В качecтвe примeра нижe привeдeм кoлыбeльныe пecни, coчинeнныe дeтьми вмecтe c мамами и бабушками в началe 90-х гoдoв в дeтcких cадах г. Вocкрeceнcка. ЯC №39 Баю-баю, баиньки, Cпи, cынoчeк малeнький. Пуcть тeбe приcнитcя coн, Cамым дoбрым будeт oн. Cпи, мoй мальчик малeнький, Мoй цвeтoчeк алeнький. (Лапoнoгoва М. – мама) Баю-бай, баю-бай, Мoя кукла заcыпай. Пуcть мoeй краcавицe Ee cны пoнравятcя. Пуcть приcнитcя eй лиcа, Вeдь в лecу oна краcа. Пуcть приcнитcя зайка, Зайка – пoбeгайка. Cпи, уcни, мoё дитя, Чeрнoглазая краcа. (Пчeлкина Р. – вocпитатeль) Нoчь пришла, Нoчь пришла, Вce вoкруг затихлo. Звeри cпят, птицы cпят Взрocлыe и дeти. Вce тeмнo, вce тeмнo, Ничeгo нe cлышнo. Нoчь наcтупит Надo cпать лoжитcя. Пeceнку пoю, Баю- баюшки, баю. (Хашинoва Таня, 6 лeт) ДC № 57 Баю, баюшки, баю Баю дeвoчку мoю Баю cладeнькую И хoрoшeнькую Баю малeнькую Раcпрeгoжeнькую. Cмoтрит заинька в oкнo На двoрe давнo тeмнo Cпи мoй cладeнький, уcни Дoлгий coн к ceбe мани. Баю, баю, баю – бай Пocкoрee заcыпай. (Ceднeва Т.Н. – вocпитатeль) Cпи, уcни мoй гoлубoк! На пoлях лeжит cнeжoк. Вcю oн травушку закрыл И цвeтoчeк завалил. Cкoрo coлнышкo взoйдeт И вce cнoва зацвeтeт! Ты за зиму пoдраcтeшь И гулять c мамoй пoйдeшь. * Наcтупаeт нoчка. Ты уcтала, дoчка. Нoжки бeгали c утра Глазкам cпать давнo пoра. Ждeт тeбя крoватка. Cпи, дoчурка, cладкo! Крeпкий coн тeбя вoзьми, Пуcть вo cнe увидишь ты Маму, папу и цвeты! (Будылкина Н.Ф. – вocпитатeль) ДC №31 Баю-баюшки- баю Баю, дeтoчку мoю. Cпи, cынoчeк, заcыпай, Мирнo глазки закрывай. В кoлыбeльку улoжу, Cкладну пeceнку cлoжу. Cкладну пeceнку cлoжу, Дрeму в гocти приглашу. Дрeма пo дoму брeла, К кoлыбeлькe пoдoшла. К кoлыбeлькe пoдoшла Тихo пecню завeла. Баю-баюшки-баю Нe лoжиcя на краю, А лoжиcь ты в ceрeдинку На пухoвую пeринку. Баю-баюшки-баю, Баю дeтoчку мoю, Cпи глазoчeк, cпи другoй Cпи, cынoчeк, дoрoгoй. (Макeeва Г., вocпитатeль) Баю, баю, бай Cпи, мoй мальчик, заcыпай. Cпи cкoрeй, уcни дружoк Выйдeт coлнцe на лужoк. Будeт яркo нам cвeтить, Будут гнeзда птицы вить. Мнoгo cвeта и тeпла Принeceт вo cнe вecна. * Oй, люлeнь, да люлeнь Пo гoрам идeт oлeнь. На рoгах oн дрeму нocит В каждый дoм eё занocит. В люльку дрeму oн кладeт, Тихo пeceнку пoeт. * Coлoвeй пoeт в лecoчкe, Ай лю, лю, eй лю, лю. Пуcть притихнут вce лиcтoчки Баюшки, баю. Oтрывoк книги «Дитя чeлoвeчecкoe. Пcихoфизиoлoгия развития и рeгрeccа». Базарный В.Ф.

НИНА УСАТОВА : "У МЕНЯ ЗАКВАСКА КРЕСТЬЯНСКАЯ!" Люблю баньку истопить! В парилочку схожу, сижу на крылечке, чай пью. Если баня, то надолго, она у меня часов шесть длится. Иногда подруги приезжают. Иногда я к подруге на дачу езжу, у нее там и баня есть, и озеро рядом, мы плаваем, купаемся. У нас такой культ, с таким удовольствием и смаком мы это делаем, что никакого другого отдыха не захочешь. Вообще, дача - это такой труд! Верно ведь говорят, что если ее заведешь - всю жизнь будешь вкалывать. Конечно, на огороде я работаю. И картошку сажаю, и огурцы, и тыкву, и кабачки... В общем, я знаю, что у меня есть такое место, куда я могу приехать и где могу расслабиться хотя бы на недолгие дни или даже часы. Этот уголок - как родной дом. Столько там сделано своими руками, столько вложено души!.. Всеми клеточками его ощущаешь. Ходишь по огороду и видишь, что надо бы еще сделать, где подлатать. Я - потомок кулацкий. И дед, и мама были хорошими хозяевами. Не скажу, что мы жили лучше всех, но все всегда много работали - дома, на огороде, на работе, все были какими-то ударниками. Я думаю, что если бы у меня было какое-то дело, оно было бы поставлено хорошо, досконально, я была бы хорошей хозяйкой, и все было бы у меня в порядке. Магазин, или лавка (как раньше в деревне), или фермерское хозяйство - все было бы крепким. Я всегда вижу все "дырки". Все же, многое значат корни, закваска крестьянская. Иногда что-то и не знаешь, а докумекаешь, вспомнишь на генетическом уровне: отец так бы сделал. Еще люблю проснуться рано утром, когда все в округе спят, и посидеть на веранде, кофе попить. Это моя слабость. Такое удовольствие, особенно, когда ранней весной сирень цветет! Это минуты счастья. Я поняла, что это все надо видеть самой. У каждого бывают неудачи, неприятности, плохое настроение. Надо выйти утром на крылечко, посидеть на солнышке, расслабиться, прислушаться к себе. Вот это, наверное, и составляет счастье нашей жизни. Я себя так воспитываю, с возрастом поняла, что человек сам себе должен устраивать удовольствия и быть благодарным судьбе за мгновения счастья... Я очень люблю свою дачу! Нынче, к сожалению, отдыхать было некогда, но я была там в самые "ударные", любимые мною дни, когда яблони в цвету. У нас небольшой сад, шесть соток, девять яблонь - старых, плодоносящих, смородина, крыжовник. Зелень разная. Много цветов. Люблю там отдыхать, когда все зарастет зеленью! Мечтаю когда-нибудь пожить, не уезжая, хотя бы месяц. Но то кинофестиваль отвлекает - в самые хорошие, жаркие дни, то гастроли, да и осенью было мало свободного времени. А у нас столько яблок было! Раздавала их знакомым, сестре в Курган отправляла коробки поездом, с проводниками. Наварила соки, компоты...

ПОЧЕМУ Я НЕ ОТДАЮ СВОИХ ДЕТЕЙ В ШКОЛУ? Странный вопрос… У меня, скорее, вызывает недоумение, почему умные образованные городские жители, особенно достигшие карьерных высот и материальной обеспеченности, ломают своих детей, безвинно заключая их на одиннадцать лет в эту Систему. Да, конечно, в прошлые века в деревнях Учитель был намного более развит и материально обеспечен, имел более высокое общественное положение и уровень культуры, чем родители детей. А сейчас? Дворяне и тогда не отдавали своих детей в школы, организовывали обучение на дому. Зачем нужна школа ребенку и зачем она родителям? Работающим родителям очень удобно сдать ребенка в камеру хранения под минимальный присмотр, утешая себя тем, что все так делают. Более странной выглядит позиция неработающих мам с обеспеченным мужем, которых настолько напрягают собственные дети, что они даже в продлёнку отдают их… Такое впечатление, что этих детей рожали только как способ обеспечить себя материально, и если бы была возможность сдать их в интернат, не теряя в деньгах и общественном мнении, то почти все они так бы и сделали. Ребенку же школа не нужна практически никогда. Я не встречала ещё ни одного ребенка, который захотел бы в конце октября вместо каникул продолжить ходить в школу. Да, конечно, ребенок хочет пообщаться или поиграть с друзьями, но не сидеть на уроках. То есть, если обеспечить ребенку комфортное общение вне школы, посещение школы полностью теряет для ребенка смысл. Школа детей ничему не учит. Теперь разберем популярные общественные мифы, заставляющие родителей бездумно калечить собственных детей. Миф первый: ШКОЛА УЧИТ (даёт ребенку знания, образование) Современные городские дети идут в школу, уже умея читать, писать и считать. Никакие другие знания, приобретенные в школе, во взрослой жизни не используются. Школьная программа состоит из бессистемного набора фактов для заучивания. Зачем их помнить? На любые вопросы намного лучше ответит Яндекс. Те из детей, которые выберут соответствующую специализацию, будут изучать физику или химию заново. Остальные после окончания школы не могут вспомнить, чему же их учили все эти тоскливые годы. Учитывая то, что школьная программа не менялась много десятилетий, и в ней намного важнее почерк ребенка, чем слепая десятипальцевая печать на клавиатуре компьютера, никаких по-настоящему полезных знаний и навыков для дальнейшего успеха во взрослой жизни школа ребенку не даёт. Даже если предположить, что именно этот набор фактов для заучивания по школьному предмету действительно ребенку так необходим, его можно дать в десять раз быстрее. Чем с успехом занимаются репетиторы, за сто часов обучая ребенка тому, чему учительница не научила за 10 лет и тысячу часов. Вообще, это очень странная система, когда тысяча часов растягивается на несколько лет. Уже в институте каждый предмет дают более крупными блоками за полгода или год. И очень странный метод обучения, когда дети вынуждены сидеть неподвижно и что-то слушать. Опыт многочисленных родителей абитуриентов показывает, что несколько лет обучения предмету — свыше тысячи часов в школе плюс домашние задания — не помогают ученику знать предмет в объеме, достаточном для поступления в хороший ВУЗ. В последние два школьных года нанимается репетитор и заново обучает ребенка этому предмету — как правило, ста часов достаточно, чтобы оказаться в числе лучших в классе. Я считаю, что репетитора (или компьютерные программы, интересные учебники с живым текстом, обучающие фильмы, специализированные кружки и курсы) можно взять с самого начала, в 5-6-7 классе, не мучая ребенка, предварительно этой тысячей часов. А в освободившееся время ребенок может найти занятие по душе, ВМЕСТО ШКОЛЫ. Школа мешает социализации детей. Миф второй: ШКОЛА НУЖНА для социализации ребенка Социализация — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе. (Википедия) Что можно считать успехом в обществе? Кого мы считаем успешными людьми? Как правило, состоявшихся профессионалов, хорошо зарабатывающих своим ремеслом. Уважаемых людей, делающих свою работу очень качественно и получающих за нее достойные деньги. В любой сфере. Возможно, предпринимателей — собственников бизнеса. Топ-менеджеров. Крупных государственных чиновников. Видных общественных деятелей. Популярных спортсменов, артистов, писателей. Этих людей отличает, в первую очередь, умение добиваться своих целей. Скорость мышления. Умение действовать. Активность. Сила воли. Упорство. И, как правило, они прилагают много усилий до достижения результата. Умеют не бросать дело на полпути. Отличные коммуникативные навыки — переговоры, продажи, публичные выступления, эффективные социальные связи. Навык мгновенно принимать решения и делать сразу же. Стрессоустойчивость. Быстрая качественная работа с информацией. Умение концентрироваться на одном, отбросив все остальное. Наблюдательность. Интуиция. Чувствительность. Лидерские качества. Способность делать выбор и нести за него ответственность. Искренняя увлеченность своим делом. И не только своим делом — интерес к жизни и познавательная активность у них часто не хуже, чем у дошкольников. Умеют отказаться от ненужного. Умеют найти хороших учителей (наставников) и быстро обучиться важному для их развития и карьеры. Мыслят системно и легко занимают метапозицию. Учит ли этим качествам школа? Скорее, наоборот. Все годы школы, очевидно, что ни о какой искренней увлеченности речь не идет — даже если ученику удаётся увлечься парой предметов, их нельзя выбрать, отказавшись от неинтересного. Их нельзя в рамках школы изучить глубоко. Чаще всего ими увлекаются вне школы. Достижение результата никого не интересует — прозвенел звонок, и ты обязан бросить то, что не доделал, и идти на следующий урок. Все 11 лет ребенка учат, что результат не нужен и не важен. Любое дело должно быть брошено на полпути по звонку. Скорость мышления? При ориентации на середнячков или слабых учеников? При обучении устаревшими неэффективными методами? При полной интеллектуальной зависимости от учителя, когда разрешается только бездумное повторение ранее озвученных фактов? Ученику с высокой скоростью мышления на уроках просто неинтересно. В лучшем случае учитель просто не мешает ему читать под партой. Сила воли? Активность? Система приложит все усилия, чтобы сделать ребенка послушным. «Будь как все. Не высовывайся», — это та жизненная мудрость, которая нужна для взрослого успеха в обществе? Качественной работе с информацией в школе не учат — большинство средних учеников тупо не понимают прочитанный текст, не могут проанализировать и сформулировать основную мысль. Ответственность за выбор? Так ученикам выбора не дают. Переговоры и публичные выступления? Развитие интуиции и чувствительности? Лидерские качества? Умение действовать? Вообще не включены в программу. Умение отказаться от ненужного требуют заменить на противоположное - умение годами терпеть ненужное и бесполезное. Вместо внутренней референции у детей вырабатывается эмоциональная зависимость от часто предвзятого мнения окружающих в лице учителя. Это происходит на фоне полной подконтрольности ученика. У ребенка нет права безнаказанно выражать собственное мнение. Про поголовно хороших учителей в школе, увы, приходится только мечтать. Чаще всего мало, кто из городских родителей менее образован и успешен в обществе, чем учителя, чтобы предпочесть учительницу, как пример для подражания. С современными учителями происходит так называемый «двойной отрицательный отбор»: сначала в педвузы поступают те, кто не смог набрать баллы в более престижный ВУЗ, а потом только самые малоинициативные из выпускников остаются работать в школе, остальные находят более высокооплачиваемую и престижную работу. Вообще, единственное общество, которое похоже на школьное во взрослой жизни, это тюрьма. Но там заключенным легче, чем детям: они разного возраста, с разными интересами, их не заставляют заниматься неинтересным делом. Там они понимают, за что наказаны. Освободятся они раньше, чем через 11 лет, если не получили срок за убийство. Школьный класс — модель взрослого общества? Это неправда — лично я не живу в мире, где все люди одного возраста; где у них нет общих интересов, где я вынуждена подчиняться малооплачиваемой неудачнице; где как бы я ни увлеклась делом, мне через 45 минут по звонку надо было бы бросить его без достижения результата и бежать в другое помещение. У взpослых людeй eсть выбoр: чeм зaниматься (и вcегда мoжно пoменять pаботу и нaчальника), c кeм oбщаться, чтo cчитать pезультатом, кaкие имeть интeресы. В cовременном миpе вoспитание, oбучение и cоциализация pебенка — этo oтветственность pодителей. Oтдавая pебенка в шкoлу, мы пpосто yстраиваемся, чтoбы oн нaм нe мeшал. Улyчшаем cвою жизнь cейчас зa cчёт eго бyдущей кaрьеры и cчастья. Ольга Юрковская

ПОЧЕМУ ЖЕНА ДЛЯ МЕНЯ ВАЖНЕЕ ДЕТЕЙ Обычно в 8:30 вечера я даю своим двум дочерям-подросткам этакий предупреждающий выстрел. А в 9 вечера я уже открытым текстом говорю: «Вам пора пойти в свою комнату». Я говорю это почти каждый вечер. И каждый раз они спорят: «Но почему мы должны ложиться спать в 9? Мы уже не маленькие!» «Вам не обязательно ложиться спать, вы можете заниматься чем-то в своей комнате - но прошу вас уйти из гостиной. Мы с мамой не видели друг друга целый день, соскучились, и это наше время, мы хотим пообщаться». ДЕВОЧКИ ОБЫЧНО ЗАКАТЫВАЮТ ГЛАЗА И ФЫРКАЮТ. Честно говоря, это правило существовало у нас дома с незапамятных времен. Мы являемся родителями вот уже 15 лет, и никогда не было такого, чтобы дети занимали ВСЕ наше время целиком в течение всего дня. Да, конечно, мы очень много занимаемся ими - но не 24 часа в сутки. Мы любим наших детей, и, безусловно, они играют важную роль в нашей жизни. И мы всегда будем поддерживать их и помогать им. Но, есть еще «мы». Наши отношения. И мы все еще должны уделять внимание тому, чтоб эти отношения оставались крепкими, близкими и здоровыми. И вот почему это так важно: ЗДОРОВЫЙ БРАК ЯВЛЯЕТСЯ КРАЕУГОЛЬНЫМ КАМНЕМ СЕМЬИ. Краеугольный камень вашей семьи - не ваши дети. Они - часть фундамента и большая часть всего остального, но не они держат на себе всю эту конструкцию. Самая важная часть - это вы и ваша жена, муж, партнер. И ваши дети смотрят на вас, берут с вас пример и, сверяясь с вашим опытом, выбирают свое направление. ДО ТОГО, КАК ПОЯВИЛИСЬ ДЕТИ, БЫЛИ «ВЫ» - ВАША ПАРА. Сначала детей не было. Сначала мы влюбились друг в друга, вместе прогуливали занятия, болтали до утра по телефону (он тогда еще висел на стене, и у него был длинный шнур), и в конце концов решили остаться вместе навсегда. Мы были в начале. И мы затеяли всю эту семейную историю. И только после этого появились наши прекрасные дети. И мы страшно этому рады и благодарны, потому что они дают нам столько света и радости. Но наш союз священен. И именно эту сакральность мы должны изо всех сил охранять. ПОСЛЕ ТОГО, КАК ДЕТИ ВЫРАСТУТ, МЫ ОСТАНЕМСЯ ВДВОЕМ. Ничто не длится вечно. Наши дети скоро вырастут и вылетят из гнезда. Не знаю, как вы, но я лично не собираюсь пестовать своих 30-летних детей и выделять им еще одну комнату - пусть живут самостоятельно. Так вот, когда они уедут от нас, заведут свои семьи и будут растить своих детей, мне бы хотелось, чтоб наши отношения с женой остались такими же крепкими и близкими, как в самом начале. И для того, чтобы обеспечить себе подобное будущее, мы должны работать над отношениями уже сейчас. Именно наши отношения, а не наши дети, должны быть приоритетом. НАМ НУЖНО ПОКАЗАТЬ ДЕТЯМ ДОСТОЙНЫЙ ПРИМЕР Как я уже говорил, дети смотрят на нас и берут с нас пример. Именно у нас они учатся, как нужно выстраивать и поддерживать отношения. Я часто говорю: «Воспитывать нужно взрослых, а не детей». Не знаю как вы, но я бы хотел, чтобы мои дети выросли с нормальным здоровым отношением к свиданиям, влюбленности и семье. Именно поэтому здоровые отношения с моей женой являются для меня приоритетными - ведь дети учатся, глядя на нас. Поэтому жена для меня на первом месте, а дети - на втором. На очень близком к первому, втором - но все же втором. В конце дня все мы бываем уставшими и напряженными. И да, ваши дети нуждаются в вас, они очень важны. Они на важном втором месте после вашей супруги. Не друзья, не коллеги, не товарищи по увлечениям. Дети и жена. И вы должны заботиться о детях, но в первую очередь - заботиться о сохранении хороших отношений в вашей паре. Когда дети видят, как отец любит их мать, и как мать ценит отца, они обретают уверенность в том, что они тоже любимы, важны и ценны, они обретают уверенность в окружающем их мире. Мы живем в сумасшедшем графике. Дела-дела-дела. И постоянно дети - мы уделяем детям море внимания. Именно поэтому ровно в 9 вечера каждый день я прошу своих детей подняться к себе в комнату. Именно поэтому мы с женой пару раз в месяц непременно планируем свидание и выходим куда-то вдвоем. Потому что это важно. Потому что первыми появились «Мы». А у вас в семье какие приоритеты?

« Не нужно думать, что современный человек в чем-то умнее или образованнее своих предков. Нажимать на кнопки может и обезьяна. А вот мыслить, видеть мир во всем его многообразии, выходить за рамки обыденной реальности, жить в гармонии с природой — все эти умения напрочь отбивают те самые бесчисленные гаджеты, которые вы почему-то принимаете за реальные достижения цивилизации. Сейчас можно в любой момент поговорить с любым человеком на любом конце мира — но говорить, как правило, не о чем. Можно прочитать практически любую книгу в виртуальной библиотеке — но это мало кому нужно. Можно через несколько часов оказаться в любой стране — но только для того, чтобы заснять себя на фоне моря или древних храмов, а потом выложить все это на всеобщее обозрение в сеть. Очень много средств — но почти нет целей, кроме самых очевидных и материальных.»

Нашим женщинам настолько промыли мозги полуголой модой, что большинству из них нужна смелость чтобы одеться, а не раздеться!

Тропа у людей одна: мы все уйдем из жизни. Вчера я, двадцатилетний, бегал по улице Горького — и вот уже завтра умирать. Без аллегорий. Страшно ли мне? Страшно. Дело ведь небывалое. Но интересно очень! Там же Господь, Вечность. Не готов. Очень много всякой гадости. Сидим мы как-то с Ванечкой Охлобыстиным на съемках фильма «Царь», гримируемся и разговариваем о том, кто что читал и слышал о вечной жизни. Гример говорит: «Ой, какие вы смешные!» Я ему: «А когда предстанем перед Творцом, вообще обхохочешься». Ведь с нашими совестями такими-сякими, с нашей жизнью такой-сякой надо будет глядеть в глаза Богу, Который за нас отдал жизнь Свою на кресте... Не надо обольщаться, что после смерти от нас один прах останется. Все крупные ученые — верующие. Все мои знакомые врачи, которые имеют дело с жизнью и смертью, — веруют. О клинической смерти оставлены тысячи свидетельств, доказывающих, что конца нет. Эйнштейн в существовании Бога не сомневался, и Пушкин, и Ломоносов, и Менделеев. А какая-нибудь Леночка семнадцати лет заявляет: «Что-то я сомневаюсь, что ваш Бог есть...» А ты почитай сначала, изучи вопрос, тогда и скажешь. Но она же этого не делает, просто языком болтает. Это как в метро вошел, увидел схему — кольцо какое- то, разноцветные точки. Махнул рукой: «А, фигня, поеду сам». Так и будешь по Кольцевой всю жизнь ездить. Петр Мамонов

— Ты где шлялась? В ответ раздалось глупое хихиканье. — Я тебя спрашиваю, где ты шлялась? Это уму непостижимо, мы её ждем, волнуемся, ночей не спим, а она болтается непонятно с кем! Весна поправила венок из одуванчиков и снова захихикала. — А у нас, между прочим, уже конец апреля! Где, кстати, этот негодник? Природа сунула руку под стол и за ухо вытащила мальчишку-апреля. — Кому я говорила, что ты тёплый весенний месяц? Какой снег, а? Кто тебя этому научил? — Пустите, маменька! — Апрель попытался вырваться, но Природа еще сильнее закрутила ухо, — Ай, ай, ай! — Я тебя, негодник, спрашиваю, откуда ты снег взял? — У неё! — Апрель показал на Зиму, кутающуюся в белую шубку, вырвался и снова залез под стол. Уже оттуда, он показал Природе язык. Но осторожно, чтобы она не увидела. — Ты где сейчас должна быть? — Природа грозно двинулась к Зиме. — В каком полушарии? — Не хочу! — Зима гордо задрала белобрысую голову. — Там сезон дождей, никакого снега, противно… — Ах, она не желает! А саванна без дождей — это нормально? А рассаду мне всю поморозила, это тебе нравится? Значит так, быстро собрала чемодан и в Южное полушарие. Чтобы через полчаса духу твоего здесь не было. А будешь артачиться — включу глобальное потепление. Будешь вечно по грязи хлюпать. Зима скорчила обиженную рожицу, но послушно пошла в свою комнату собираться. — Теперь с тобой, — палец матери указал на Весну, — чтобы через неделю у меня всё цвело. И зелени побольше. А дождей — поменьше, мне ещё картошку сажать. Весна опять захихикала и потихоньку подмигнула Маю, украдкой выглядывающему из-за двери. Заметив это, Апрель погрозил кулаком сопернику, заставив того спрятаться. — Дурак ты, — к Апрелю сзади подползла крошка Лето, — девушкам цветы дарить надо. Вот дарил бы Весне — была бы твоя. А так она к Маю уйдет. Апрель на минуту задумался, что-то прикинул, загибая пальцы, и вытащил из-за спины мешок. Развязал горловину и принялся доставать: маленькое тёплое солнышко, букет подснежников, ворох клейких листочков, распустившуюся сирень. Весна заулыбалась и кокетливо поправила волосы…. А где-то далеко метеорологи чесали затылки и хмурили брови, не в силах объяснить резкое потепление. Александр Горбов