Развиваем внимание, образное восприятие, логику.

НЕЙРОРАСКРАСКИ Развиваем внимание и ручной праксис.

НАЙДИ И ПОКАЖИ

РАЗВИВАЕМ ВНИМАНИЕ

ЛОГИЧЕСКИЕ ТАБЛИЦЫ

РАЗВИВАЕМ ВНИМАНИЕ И ПЕРИФЕРИЧЕСКОЕ ЗРЕНИЕ

НЕЙРОРАСКРАСКИ Развиваем внимание, пространственный интеллект, логику.

РАЗВИВАЕМ ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ В заданиях на стр. 1-3 необходимо найти и отметить правильный вид пирамидки сверху. Стр 4. - раскрасить проекции/сами пирамидки. Стр. 5. - отметить правильный вид пирамидки сверху, учитывая что большее из колец может перекрывать меньшие, находящиеся под ним. Стр. 6 - нарисовать и раскрасить вид сверху.

БИОЛОГИЧЕСКИЙ КРИТЕРИЙ ШКОЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ Филиппинский тест. Школьная зрелость - это целый комплекс био-психо-социально-физиологических данных ребенка, а не просто умение читать и писать. Многие родители мучаются вопросом - когда отдать ребенка в школу, в 6.5 или 7.5 лет? Поэтому один из частых запросов на диагностику у нейропсихолога - определение готовности ребенка к школьному обучению. В конце дошкольного возраста у детей происходит «полуростовой скачок», который заключается в существенном удлинении рук и ног, и является показателем зрелости структур мозга. Для того, чтобы узнать, произошло это или еще нет, нужно попросить ребенка дотронуться рукой до противоположного уха, проведя руку над головой. До определенного момента ребенок не сможет это сделать — руки еще слишком коротки. Специальный «филиппинский тест» определяет готовность ребенка к школе. Он отражает степень развития скелета, уровень созревания нервной системы, а также способность головного мозга воспринимать и перерабатывать информацию. Свое название такая методика получила из-за того, что впервые тест был применен антропологами при обследовании большой группы детей на Филиппинах. «Филиппинский тест» нередко рассматривают как один из главных критериев «школьной зрелости». По словам экспертов, после того, как полуростовой скачок завершен, у ребенка появляются реальные функциональные возможности к относительно усидчивой работе. Если ребенок начинает посещать школу еще до завершения этого этапа, это может иметь негативные последствия для здоровья, в том числе психического. Результат Филиппинского теста отражает не просто характеристику развития скелета, а нечто гораздо более важное — степень морфофункциональной зрелости организма. А это связано с уровнем созревания нервной системы и способностью головного мозга воспринимать и перерабатывать информацию.

ПАКЕТЫ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК ДЛЯ КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ В УСЛОВИЯХ ПМПК От 0 до 18 лет Аннотация Предлагаемые примерные пакеты диагностических методик разработаны на основе предварительно созданного Реестра диагностических методик для организации психолого-педагогического обследования на ПМПК, включающего следующие позиции: наименование методики, практика применения в Российской Федерации, краткая аннотация. Все диагностические средства Реестра были представлены в необходимом количестве для обследования детей каждой возрастной категории и распределены по соответствующим уровням образования: Дошкольный уровень образования: - Диагностические методики для детей младенческого и ясельного возраста; - Диагностические методики для детей раннего возраста; - Диагностические методики для детей младшего дошкольного возраста; - Диагностические методики для детей старшего дошкольного возраста; Уровень начального общего образования: - Диагностические методики для детей начального школьного возраста. Уровень основного общего образования: - Диагностические методики для детей среднего школьного возраста; - Диагностические методики для детей старшего школьного возраста и среднего профессионального образования. На основании данного реестра разработаны примерные пакеты диагностических методик общим количеством 11 штук. В примерных пакетах представлена специфика диагностической деятельности различных специалистов ПМПК (психолога, логопеда, дефектолога) по следующим направлениям деятельности этих специалистов в рамках анализа особенностей развития различных категорий детей: 1. психологическая диагностика; 2. диагностика речевого развития (логопедическая диагностика); 3. диагностика уровней овладения программным материалом соответствующего уровня образования (дефектологическая диагностика в соответствии с категориями МКФ: «обучение и применение знаний: d130-d159»). Каждая методика, входящая в соответствующий пакет диагностических средств, была описана по следующей схеме: - Краткая историческая аннотация и практика применения в Российской Федерации; - Цель исследования; - Стимульный материал; - Методические рекомендации по процедуре проведения и анализу результатов; - Анализируемые показатели; - Профиль функционирования в соответствии с категориями МКФ; - Ограничения использования с различными категориями детей. В примерных пакетах / разделах отдельных пакетов диагностических методик, возможных к использованию психологом ПМПК, представлены методики, позволяющие оценить и проанализировать различные сферы психической деятельности ребенка и особенности развития его личности. В рамках каждого пакета / раздела пакета психологических диагностических средств выделяются следующие оцениваемые сферы: - операциональные характеристики деятельности (темп деятельности, продуктивность деятельности, работоспособность, параметры внимания – устойчивость, возможность распределения, переключения); - зрелость функций программирования, контроля и собственной регуляции; - познавательная сфера, включающая оценку: особенностей мнестической деятельности; перцептивно-действенного компонента мышления; сформированность пространственно-временных представлений; вербально-логического компонента познавательной деятельности, в том числе уровня и особенностей понятийного мышления; - эмоционально-личностные особенности (специфика коммуникации и аффективно-эмоционального реагирования, характер межличностного взаимодействия, личностные и характерологические особенности, включая самооценочные структуры, уровень притязаний). В каждом пакете / разделе пакета диагностических методик, возможных к использованию логопедом ПМПК, представлены методики, позволяющие оценить особенности состояния всех компонентов и функций речи (логопедическая диагностика). В целом для каждого заявляемого возрастного диапазона и соотнесенных с ними примерных пакетах, определяющих специфику диагностической деятельности различных специалистов ПМПК, представлено следующее количество методик, позволяющих произвести качественно-уровневый анализ в четырех градациях для соответствующих доменов здоровья и доменов, связанных со здоровьем (в определениях МКФ): - Для возрастного диапазона от 0 до 2 лет (младенческий и ясельный возраст) – 13 методик; - Для возрастного диапазона от 2 до 3 лет (ранний возраст) – 19 методик; - Для возрастного диапазона от 3 до 5 лет (младший дошкольный возраст) – 40 методик; - Для возрастного диапазона от 5 до 7 лет (старший дошкольный возраст) – 56 методик; - Для возрастного диапазона от 7 до 11 лет (младший школьный возраст) – 64 методики; - Для возрастного диапазона от 11 до 15 лет (средний школьный возраст) - 31 методика; - Для возрастного диапазона от 15 до 18 лет (старший школьный возраст и среднее профессиональное образование) - 34 методики. Логика составления каждого пакета диагностических методик предполагает, что специалист ПМПК (логопед, психолог или дефектолог) может выбрать из имеющегося достаточно широкого набора диагностик именно те методики, которые подходят для обследования конкретного ребенка данного возраста и уровня психического развития. Тем более, что сами диагностические методики представлены по степени их усложнения, как частично в каждом пакете, так и в разных возрастных диапазонах.