Порою как ляпнешь не подумав и – о-о-ой! – готов провалиться сквозь землю. Прикусить бы язычок, да не выходит. Боишься сморозить глупость, а всё равно выдаёшь в мир то, чего не надо. Бог весть что о тебе подумают другие. Если вдруг агрессия из тебя лезет, то можно ждать беды: ответить же могут. Мы нередко метём языком, не думая, как наше слово отзовётся в других. Не догадываемся, как некоторые слова, застревая в нашем подсознании, мешают жить. Словом и убить можно. Многие из нас – жертвы слов, услышанных от родителей и значимых людей. Мы не звери. «Кусаемся» только от нехваток. «Искусаем» кого-нибудь, а те нас в ответ – и потом близко друг к другу не подходим. Люди сторонятся тех, кто делает больно. Мы испытываем счастье при близком, тёплом и доверительном общении, когда любим друг друга. Но даже счастья не надо с человеком, который делает нам больно делом или словом. Сознательно никто не хочет «съесть» другого. Когда люди испытывают внутреннюю боль, они огрызаются, оскорбляют, насмехаются, унижают, ругаются… Если мы видим внутренний мир других людей, то не реагируем в ответ агрессией, а начинаем сочувствовать. Их слова больше не нанесут нам рану, если мы видим, что за ними скрывается. Сказанное мы больше не принимаем близко к сердцу, потому что оно не относится к нам, а лишь характеризует состояние того, кто эти слова говорит. «Системно-векторная психология» способна примирить всех. У тех, кто однажды стал жертвой слов, тренинг «вынимает занозу» из подсознания. Те, кто боялся говорить по разным внутренним причинам, начинают открыто высказываться и не боятся услышать ответ. Те же, кто раздавал налево и направо колкие выражения и рубил болезненную правду-матку, становятся мягче. Начинают чувствовать, что можно говорить, а чего нельзя. Словом можно вылечить!

Рассказывает Наталья Свиридова, преподаватель английского языка. Вы знаете, что чтение на скорость в начальных классах – это большое зло? Не для всех, конечно. Зло для тех ребят, которые не спешат с ответом, не выкрикивают в классе, не любят, когда их поторапливают. У них в голове процесс мышления по-другому устроен – иначе, чем у торопыжек. Такой ребёнок читает вдумчиво, не торопясь. Скорость чтения у него, естественно, ниже, чем у ребёнка, который по природе быстрый. Вы скажете, что скорость важна, потому что позволяет в короткие сроки поглощать большой объём материала. И в будущем это очень пригодится. Согласна. Но, во-первых, скорость всё равно не будет у всех одинаковой. Даже у взрослых людей. Во-вторых, нарастить скорость человек сможет в любой момент, когда захочет, и в комфортных для него условиях. А то, что происходит в начальной школе – это огромный стресс для детей определённого склада. Последствия я наблюдаю очень часто на своих уроках английского. Вот пример. Ученик 11 лет, первые занятия. Прекрасно отвечает, всё понимает, английский нравится. Одна проблема – чтение вслух. Происходит что-то невообразимое. Он перескакивает через слова, меняет местами буквы, не дочитывает, делает ошибки в тех словах, которые знает. Я начинаю догадываться и понемногу расспрашиваю. Совсем не удивляюсь, когда слышу: «Как я ненавидел сдавать на скорость чтения! Я так боялся! У меня плохо получалось, а учительница ещё и перед всем классом позорила». Его научили читать быстро. Скорость есть, а качество? А стресс, который ребёнок пережил? Этот стресс мы с ним разгребаем до сих пор. Теперь ему уже 15 лет. И все эти четыре года мы учились читать МЕДЛЕННО. Проводили такой эксперимент. Я просила его читать с расстановкой, не торопясь, и засекала время. Читал без ошибок, но ему было некомфортно. Ему казалось, что прошло очень много времени. И очень удивлялся, что, оказывается, совсем мало. Таких примеров много. Дети часто рассказывают мне то, чем и с родителями не всегда поделятся. И скорость чтения – это боль № 1. После переживания такого стресса у детей возникает ещё и неуверенность в себе. Ощущение, что он хуже всех. Не такой, как все. И это ощущение дети несут в будущую взрослую жизнь, к сожалению. Если новый ученик, читая вслух, переставляет слоги, слова, проглатывает окончания или заикается, я теперь сразу говорю: «В начальной школе не любил сдавать на скорость чтения, так?» В ответ удивление: «Откуда вы знаете?» Да вот знаю, дружок, потому что когда-то получила бесценные знания тренинга «Системно-векторная психология». Вы догадались, конечно, что анальный вектор здесь играет главную роль?

Сегодня тренд на раздражение. Раньше говорили о «свободе слова», а сегодня о праве на раздражение. Люди перестали его скрывать. Психоаналитически — это оправдание своего недовольства и неприязни. Но чем больше у человека противоречий с обществом, тем меньшего он достигает. Само противоречие между человеком и обществом — проблема врождённая. Ведь то, чего я хочу, всегда за счёт других. Поэтому, при всей ненависти нашего вида, эволюция в том, что люди становятся более миролюбивы и сдержанны. Миллиарды людей будут жить в глобальном мире. Он уже на подходе. Но не все выдержат такое противоречие. Жить среди людей — это наш рекламный лозунг. Мы развиваем эту способность на тренинге. Когда понимаем людей — раздражения как не бывало. Из конспектов лекций Первого уровня.

Всё нормально. Работа более-менее устраивает, и повеситься вроде бы не хочется, разве что чуть-чуть, по вечерам и по воскресеньям, а особенно по вечерам воскресений. Интерес к миру и людям не потерян окончательно, но уже где-то на полпути к этому. Постепенно даже близкие интересуют всё меньше. Теряется глубина чувств, и эмоциональные связи становится сложно удержать. Не хочется тёплого и доверительного общения, обмена сокровенными мыслями — всего того, что делает людей близкими и родными. Хватает поверхностных, деловых связей, а большего словно и не надо. Идеально, когда вовсе можно молчать, — жаль, не всегда выходит. Звонки пугают, а голосовые сообщения раздражают. И зачем их только придумали? Нормально же молчали в чатах. Хорошо, что нейросети автоматически добавляют субтитры к видео и расшифровывают аудио. Избавляют от необходимости кого-то слушать. Бывают попытки дружить и влюбляться — всё-таки хочется нормальных человеческих отношений. Попытки как у всех, только выхлоп околонулевой: чувства не возникают, что бы ни происходило. Почти ничего не стоит расстаться с человеком, с которым провёл вместе не один месяц, а то и годы. Сердце не дрогнет, продолжит мерно отбивать свой ритм. Сердце тоже хочет молчать. Формальные вопросы о том, как дела, формальные ответы на чью-то искренность, формальные лайки и поздравления с днём рождения тех, кого нельзя не поздравить. Пластмассовая жизнь и пластмассовые отношения. Попадаются сердобольные окружающие, которые сами пробуют создавать близкие контакты третьей степени с загадочным молчуном. Вытаскивают в гости и в кино, зовут на свидания, возят с собой куда-то во внешний мир. Вроде и разделяешь их намерения, а внутри по-прежнему лёд, который совсем не тает. Жизнь в одиночку, даже когда с кем-то. Меняются декорации, иногда в окошке возникают пальмы, море и снежные пики, что-то происходит, появляются и исчезают навсегда люди, а внутри… А внутри состояние ноль плюс или ноль минус. Всё нормально.

Понимание векторов — это понимание других людей. У каждого это происходит с разной скоростью. Наша психика воспринимает всё через систему отличий. Если этой системы нет, то человек всех видит через себя: либо правильными, то есть подобными себе, либо неправильными — отличающимися. Поэтому сначала стоит изучить векторы, чтобы знать, какие признаки искать в других людях. Вектор определяется психическими особенностями, у каждого они свои. Например, человек может говорить, что испытывает депрессивные состояния. Здесь надо уметь отличать, действительно ли это звуковая депрессия или же это зрительная тоска? Одной из причин, мешающих определению векторов, бывает зацикленность на своих состояниях. Чтобы это преодолеть, требуется максимальное сосредоточение — удержание внимания на человеке, особая концентрация на нём. Сначала мы начинаем воспринимать его как человека, который поступает не так, как мы от него ждём. Это ещё не узнавание вектора, это просто наблюдение, когда мы отмечаем какие-то особенности поведения. Но чем больше мы концентрируемся на другом человеке, тем отчётливее начинаем слышать, что он говорит и какими ключевыми словами, начинаем постепенно понимать причины его поступков. Например, становится ясно, что человек опоздал не из-за того, что он по-кожному не дисциплинирован, а потому что он по-анальному доделывал предыдущее дело и из-за этого не успел. Нам иногда сложно сосредоточиться из-за внутреннего сопротивления тому, что человек поступает вразрез нашим ожиданиям. Как правило, это касается самых близких людей — родителей, партнёра, детей.

Младший сын рвал все книги, которые я пыталась ему читать. Как выяснилось на тренинге — из-за сказки «Колобок», в которой есть сцена съедения персонажа. Поняв причину, я стала использовать системные знания. Сначала придумали вместе другой финал сказки. Потом учились читать — тоже по рекомендациям Юрия Ильича. Сейчас читает сын сам. Сначала читал игрушкам в созданном им самим «читальном зале», а теперь мне. Ходим с ним вместе в библиотеку за книжками. Чтение и обучение доставляет ребёнку радость. Старший сын — с избирательным контактом. Сначала он учился в классе с углублённым изучением английского языка. Вышло так, что дети этого класса разделились на отдельные группы. А так как все ходили на «боевые» спортивные секции, то каждая группа показывала свои умения. Кто-то один начинал — и это волной передавалось на остальных. Один начинал драться с другим в своей группе, потом всей группой шли задирать другую и так далее… Пока не проходило по всем детям, они не успокаивались. Бывало, и девочкам доставалось, если у кого-то не было возможности показать свои боевые умения другому мальчику. Сын занимается бегом и лыжами. Вначале ему вынужденно приходилось участвовать в драках, держать оборону. А потом это перешло в разряд развлечений. Сын говорил, что поступает так, чтобы от него отстали. Говорил, что понимает, почему одноклассники так поступают. У него были проблемы с друзьями. Из всех детей он дружил только с одним мальчиком, который тоже не хотел участвовать в драках. На тренинге «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана я узнала о причинах такой ситуации и неизбежных последствиях. Поговорила с классным руководителем, и она меня поддержала. Вместе с педагогом по внеклассной деятельности и социальной культуре они провели беседу с детьми. Организовали объединяющий стол с пирогом и пиццей. За полтора года количество драк намного уменьшилось. Но друзей и единомышленников у сына не прибавилось. Отношения были «нормально-никакие». Мы с мужем спросили сына, хочет ли он перейти в другой класс. Потому что понимали: когда коллектив разрозненный и нет нормального общения, это уменьшает чувство защищённости и безопасности. Сын подумал в летние каникулы и сказал, что да, хочет. Он обсудил этот вопрос со своим другом, и тот тоже захотел уйти из класса, где ему не нравилось. Сейчас сыну четырнадцать лет. За год учебы в другом классе у него появились друзья, и даже подруги. Учитель, выслушав наш запрос, нашла ему в пару такого же ученика. На переменах, когда все спортсмены класса обсуждают спорт, наш сын и тот другой парень по телефону играют в шахматы. Играют не в стороне, а находясь в этой же компании. И отлично, без напряжения чувствуют себя в таком коллективе. Так, благодаря тренингу, мы с мужем смогли изменить окружение сына. Это явно пошло ему пользу. У меня прошло много страхов. Раньше не могла находиться в одной комнате с мотыльками — начиналась неконтролируемая паника, накрывал ужас. А сейчас сама могу поймать их в сачок и выпустить. Я боялась общения с людьми вышестоящих должностей. Это сильно мешало мне в работе. Доходило до того, что у меня тряслась шея и голова. Я не могла сосредоточиться на диалоге, не понимала, как вести обсуждения. Сейчас общение вызывает только интерес к собеседнику и вовлечённость в дело. Недавно состоялся диалог с администрацией города, где к моим словам прислушались и отдали приоритет моим вопросам и предложениям. Страх маленьких, замкнутых пространств, страх водить машину на большой скорости, страх, что что-то должно случиться на работе… Прошло всё. И самое главное – прошёл страх за детей. Ушёл мой страх — ушли и детские болезни. Раньше их была нескончаемая череда. У младшего была экзема на сгибах локтей и под коленями. Пальчик на одной ручке шелушился и беспокоил, трескался до крови, ногтевая пластина была неровной. Из-за этого друзья не брали его за руку – было неприятно. Когда началось сильное обострение, то раздражение пошло и на губы. Ручки были в сильных расчёсах, с одного пальчика дерматит стал переходить на другой. После тренинга симптомы стали постепенно уменьшаться, зуд проходить. Сейчас сыну восемь. Всё выровнялось. Экземы нет. Недавно он подошёл и спросил: «Мама, а где у меня болел палец? Я уже и забыл». Результатами поделилась Людмила Волкова, группа ПУ № 52, 90.

‌Достаточно ли родиться, чтобы быть человеком? В речи порой звучит сравнение людей с животными. Помните «Господа! Вы звери, господа!»? Чем человек отличается от животных? «Он использует орудия труда для создания иных орудий труда, а животные так не могут», это определение из учебника. Ещё человек изменяет среду вокруг себя. Это следствие желаний, добавочных к стандартным желаниям тела: есть, пить, дышать, спать, и способностей к их реализации – векторов. Однако человечность – это не принадлежность человека к животному миру. Это свойство, обратное от неприязни, злорадства, ненависти и убийства. Это способность к сочувствию, а в нашем менталитете – и к милосердию. Такое восприятие мира впервые возникает у человека со зрительным вектором как противоположность «животному» восприятию, где выживает сильнейший, а не социум сообща. Именно зрительные люди создают для нас культуру – «способ сосуществования, который выбрало человечество в целях самосохранения» (З. Фрейд). Быть человеком – значит жить в соответствии с культурой, то есть не причиняя вреда другим людям. Достаточно ли этого, чтобы ощущать себя человеком? Ведь требуется сделать другому человеку хорошо, испытать сострадание и воплотить его в реальность. Это потребность – быть Человеком. Если чувствительный человек попадает в условия изоляции или испытывает трудности в выражении чувств, ему не совладать с бессознательным. Бывает, что вследствие психологических травм человек не может плакать, не разрешает себе. Поэтому ограждает себя от драматических произведений кино и литературы, вызывающих слёзы, или предпочитает не вовлекаться в тяжёлые ситуации людей вокруг. Тогда на месте слёз сочувствия возникают страхи, тревожность, психосоматика. Запускаются «американские горки» настроения – от радости до тоски и жалости к себе. Когда мы не понимаем друг друга, то неприязненно воспринимаем особенности поведения других людей. Культура сегодня уже не в состоянии нивелировать наши конфликты по взаимонезнанию. Все негативные ощущения в нас – это недостаток счастья. Негатив уходит, когда мы реализуем собственную природу и понимаем природу других. Причинно-следственные связи встают на свои места. Осознавая психологические мотивы поступков на тренинге «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана, мы избавляемся от травм и препятствий к реализации себя. Делая это, мы ощущаем: «Да… Какое это счастье – быть человеком!»

Многое стирается из памяти, но есть вещи, которые помнишь всю жизнь. Урок труда, 5-й класс, шьём передник. Учитель, оценивая мою робкую работу с пока ещё торчащими нитками, сказала: «Ты не умеешь шить, не умеешь элементарных вещей! Ты никогда не будешь шить». Мне было стыдно, я плакала. Как будто все надежды, удовольствие от работы и результата перечеркнули и облили чёрной краской. Через год учителя уволили и на её место пришла другая. В этот раз шили юбки, но прежнего рвения у меня не было, к нему примешивался осадок неприятных воспоминаний. Юбка всё не выходила, руки не слушались. Учитель заметила мою внутреннюю борьбу и, проходя мимо, начала помогать. «Думаешь, все сразу учатся шить? Думаешь, Юдашкин сразу сшил платье? Надо пробовать и стараться. Всё у тебя получится». Юбка получилась. А потом и платье, и пальто, и много чего ещё. Сейчас шью на заказ, и это моё одно из самых любимых занятий. Выходит, если бы не ободряющие слова учителя, этой радости в моей жизни бы не было?.. Часто и с благодарностью её вспоминаю. Словом можно убить, словом можно вылечить. А у вас в жизни были ситуации, где словом рушили ваши мечты и чаяния? Или, наоборот, вдыхали жизнь и уверенность?

Представьте, что вы HR-специалист, которому нужно нанять начальника отдела в строительную компанию. Перед вами резюме двух кандидатов с некоторой дополнительной информацией о сотрудниках. ? Виталий. Ключевые навыки: · Операционное управление подразделением · Оптимизация и регламентация внутренних процессов · Построение эффективной коммуникации с заказчиками и партнерами · Составление и управление бюджетами, оптимизация затрат · Работа с проектной и технической документацией Дополнительные сведения: есть автомобиль. ? Константин. Ключевые навыки: · Высокая квалификация, 26 лет в отрасли · Сильные аналитические способности · Формирование надёжных, узкоспециализированных команд · Прогнозирование деятельности подразделения · Разработка мероприятий по достижению показателей эффективности · Знание нормативно-технической документации Дополнительные сведения: женат. Пользуясь системными знаниями, ответьте на кадровый вопрос: кого из кандидатов стоит направить на рассмотрение работодателю? И почему?

Наблюдаю с близкого расстояния девочку восьми лет, которую привезли на лето к бабушке. С одним строгим условием от родителей и логопеда: читать вслух каждый день не менее 30 минут. Тут же ребёнок начинает зевать в голос, хочет кушать, просится в туалет и далее по списку, лишь бы не выполнять «повинность». Ну вы поняли системно. Это девочка, у которой есть все три «читающих вектора». Ей на роду написано познать романтику толстых книг без картинок, но… — Ксюша, ты встала из-за стола после еды, что надо сказать бабушке? — Можно мне в телефон поиграть, бабушка? — А сказать что надо было? — Телефон, пожалуйста?.. Вернёмся к чтению. Девочке не зря дан большой потенциал психики, третий день подряд просит читать одну и ту же сказку. Бабушка наивно радуется: вот же, всё не зря, понравилась ребёнку книжка. Бабушка вполуха контролирует, как внучка читает вслух, а сама хлопочет на кухне, главное же — приготовить, помыть, убрать, снова приготовить! Девочка же выучила сказку от корки до корки. Не утруждает мозг чтением — имитирует, наизусть говорит предложения, кое-где додумывает. Читать не хочет, тяжело. История даже забавная, если бы не словарный запас. За бытовыми разговорами «Руки мыла? Уроки сделала?» мы не замечаем, что ребёнок с нами разговаривает междометиями. На вопросы родителей, куда ходила с бабушкой, что понравилось, выдаёт бессодержательное: «Ну там… Я, мне… Там было это, как его… Понравилось, да». Бабушка не выдерживает, подсказывает: ходила в бассейн, кушала, спала, купили раскраску. Разговор переходит на насущные проблемы. За завтраком и обедом ребёнок пропускает вопросы «Что ты будешь есть? С чем хочешь бутерброд?». Чешет голову, пожимает плечами, улыбается. Ждёт, пока взрослые подскажут «спасительные» ответы: с колбасой? с сыром? с маслом? не бутерброд, а кашу? В лучшем случае кивает или показывает пальцем: «Мне это». Зачем слова вспоминать и выговаривать, это тяжелее. Через себя родители такое не отслеживают. Не криминал. Когда нам некогда, говорим кратко, показываем жестами, чтобы не тратить время на подбор слов. Только у нас, взрослых, уже наработан объём, которым мы мыслим. Ребёнку только предстоит освоить смысловые отношения между словами — и наработать нейронные связи. Своей головой, не нашей. Родители и бабушка Ксюши нормальные, развитые, с высшим образованием. Не орут, не употребляют мат, водят ребёнка на кружки и так далее. То есть не делают ничего такого, что замедляет развитие психики. Одно но… Не делают они также и того, что рекомендует тренинг «Системно-векторная психология» для углублённого развития. Просто по незнанию. Просто потому, что девочку одели, накормили, привели-отвели, чего ещё нужно. Дорогой ребёнок, физически с тобой всё ок? Положительный сигнал получен, побежали дальше. Некогда осмысливать. Некогда удовлетворять эмоциональные потребности. Некогда позволить ребёнку выразить себя распространёнными предложениями. Поощрить его на этом сложном пути. Помните золотые системные правила воспитания людей? Не детей, людей, это не опечатка. Вырасти из детского тела во взрослое получится у каждого. А доля Человека в любом из нас определяется воспитанием. Польза простая. Чем больше удастся развить врождённый потенциал, тем счастливее будет человек. Мы не можем угадать профессии будущего и условия жизни через десятилетия. Однако мы точно знаем, что успешное будущее за теми, кто психологически готов идти с ним в ногу. Как говорит Юрий Бурлан, дайте ребёнку максимум для развития и он сам адаптируется в жизни наилучшим образом.